Literacy og fagdidaktikk har vært to sentrale begrep i det NFR (Utdanning 2020) finansierte forskningsprosjektet «The Didactic Challenge of new Literacies in School and Teacher Education» som denne boka springer ut av. De teoretiske, metodiske og empiriske forutsetningene er ikke sammenfallende fra kapittel til kapittel, men vår felles ambisjon har vært å undersøke hvordan forholdet mellom literacy og fagdidaktikk kommer til uttrykk i de undersøkelsene vi har gjort.

Innholdsfortegnelse

Innledning 7
Bodil Kleve og Håvard Skaar

Teoretisk bakgrunn for tre kvalitative studier med vekt på kultur, på identitet og på betydningen av medierende språk for læring 16
Sylvi Penne

Hvorfor er Salima så flink på skolen, og hvorfor har Mats bare lyst til å gi opp? Diskursive ulikheter med utgangspunkt i identitet og medierende språk 32
Sylvi Penne

Identitet, forforståelse og literacy i matematikkfaget 84
Bodil Kleve

Tekstkompetanse og metabevissthet i RLE: Funn fra en kvalitativ studie i to flerkulturelle 10. klasser 106
Halldis Breidlid

Inspirert eller plagiert? Internettilgang, skrivestrategier og læring på tredje videregående trinn 149
Håvard Skaar og Hugo Hammer

Om faglighet og språklighet i Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk (NKR) i lys av generell læreplan for grunnutdanning (1–13) 174
Sigmund Ongstad

Driften i literacy-begrepet – en utfordring for lærerutdanningers fagdidaktikk? 197
Sigmund Ongstad

Matematikklæreres identitetsarbeid som rom for endring? Kvalitetsreformenes diskursive posisjoneringer i matematikklasserommet 225
Hans Jørgen Braathe

“The didactic challenge of new literacies in school and teacher education” – felles funn, felles utfordringer og noen avsluttende kommentarer 250
Sylvi Penne


ISBN 978-82-7099-752-7, 257 sider, heftet
Format: 17x24 cm, vekt 0,5 kg, publiseringsår 2014, språk: norsk bokmål